家校合作是学校、家长和社会（关工委、妇联、家校合作工作室）共同关心的一个问题，根据省市关工委布署，结合我区实际，区关工委会同区妇联、区家校合作工作室，对我区家校合作情况作了一些调研，先后调研了三个高中（路桥中学、金清中学、职教中心），实验中学、蓬街中学、路桥三中、路桥小学和路桥街道中心幼儿园等八所学校。
通过调研，得益非浅，即了解了我区家校合作现状，存在问题，也获得了不少家校合作成功案例，下面围绕着上述三个方面谈一点粗浅体会与看法，不一定正确，仅供参政。
一、我区家校合作的现状
下面我从三个层面来谈一下我区家校合作现状。
从家长层面看，从初步调研情况分析，有这几种类型：
迫切需求型，这类家长、学生成绩比较好，通过努力可以考上重点高中、重点初中，家长迫切需要学校或家校合作工作室帮助、指导，他（她）们对学校召开家长会也很积极，甚至随叫随到，求智若渴，计听言从，这类家长又可分为三种，一种家长本身有一定文化程序，大多数配合较好，或家校配合密切。
另一种家长本身文化程度低，甚至没有文化，缺乏科学家教办法，迫切要求学校和社会（家校合作工作室等）帮助指导，希望自己子女考上重点高中、初中。
需求一般型，这类家长因自己子女学习成绩一般，考上重点高中、或初中无望，本身文化程度也不很高，对子女需求也不很严，毕业后能考上一般普通高中或初中就算了，这类家长对学校也没有过高要求，开家长会来不来也无所谓。
无所需求型，这类家长多因家庭不和谐，父母离异或单亲家庭，缺乏父爱或母爱，有的在考上重点中学前父母很关心，经常问长问短，问考试成绩如何？但未考上重点中学后，父母判若两样，从此很少关心，甚至从不过问，对开家长会经常不来或借口忙、有事。
如仔细分还可分有心有力型，有心无力型，有力无心型，无心无力型等。
二从学校层面分析，作为学校，老师所面对的是全部学生和学生群体，作为学校，老师都希望每一个学生都能成长成才，不希望也不会培养出差生或不合格建设者，所以学校面对的是全部学生，家长面对是自己一个子女属群体和个体关系，所以家长不能把学生交给学校就万事大吉，什么都是你学校事，如果是这样认识就错了，要把学生培养成人、成才，离不开家长的密切配合，也离不开社会（关工委、妇联、家校合作工作室）的帮助，必须学校、家庭、社会三方密切配合来共同努力。从调研情况来看，有部分家长对家长与学校之间关心没有处理好，认为我孩子交给你学校一切都是你学校的事，这是一种不正确理解。
作为学校层面特别是年级段领导和班主任，要积极主动与家长联系沟通（通过电话、家访、家校通等）及时反映学生在校表现、成长情况、成绩好坏、上进或后退等，便于更好配合学校教育和家校合作。
三从学生层面看，大致可分为三种情况，一种自觉学习型，学习成绩、表现比较好，在上或中上水平，学习很自觉，作业能按时完成，无需老师，班主任过多过问，甚至有的学生还能帮助任课老师或班主任做一些工作，无特殊情况相对与家长沟通联系较少些。
学习一般型，这部分学生学习思想有时分散，热枕不高，甚至谈恋受（高中阶段），作业有时不能及时完成，成绩时好时差，学习兴趣时高时低，这类学生任课老师特别是班主任要经常注意，要加强与家长经常联系沟通，更需要家长密切配合，才能更进一步提高。
三是学习较差型：由于家庭缺乏和谐，父母离异及其它原因，缺乏父爱或母爱，父母离异不管，在调研中有一个学校反映，其中一个班就占1/4，学习不求上进，成绩差，甚至自暴自弃，所以这类学生更需关注，只要真正下功夫，照样可以挽救，甚至培养成才。
二、家校合作工作存在问题
从调研情况分析，我区家校合作有如下情况，一是多数学校上课少，请外地专家来校讲课的多，普遍反映当时听听很生动，会后怎样无从学起，此外往往课后推销书；
二是多数学校往往以一个年级段召开家长会形式多、个性化、小型化家长学校少。
三是召开一般性家长会议多，普遍家访、长效家访或个别约访的少。也就是说存在“三多三少”现象。
三、家校合作应采取对策
针对我区家校合作现状、存在问题和应采取对策：下面列举几个家校合作成功案例。
案例一：对体育成绩好、学习成绩中等，通过家校合作，短期内成绩显著提高，双双考入重点高中案例。如路桥实验中学，某班主任在座谈时反映，该班有二个体育特强生，一个是校蓝球队学生，一个是该校田径运动员，体育很好，但学习成绩中等，该班主任采取个别约访的办法，经常与家长反映该生学习情况，建议家校密切配合，努力提高学生成绩，争取学生成绩赶上中等偏上水平，争取考入重点高中，两位家长很配合老师、班主任工作，通过一个多学期努力，这两位体育特长生均双双考入重点中学——路中。
案例二：服装专业09届一女学生由于家校联系比较紧密，班主任对该生家庭比较了解，该家庭是父母离异孩子随父亲，父亲再娶而且有小孩。该生专业学得比较好，当了解到学生家长由于家庭经济问题想让子女提前放弃学业参加就业时，班主任反复做家长工作，从各方面分析该生的情况，结合家庭实际情况劝说家长不要放弃学习。最后做通了家长的思想工作该生没有退学，由于该生专业扎实在实习期间就被用人单位看重，给予每月5000元的月份薪。当初不愿意花8000元的生活费而想退学，现在实习期间两个月的工资就赚回来了，学生和家长都非常感激班主任，没有家校的良好沟通就不可能有现在这么好的结果。
案例三：建筑专业10届一女生，刚进学校的时间学习基础很差，同时在校第一年表现不太好，还有谈恋爱等情况。通过班主任耐心细致的工作，积极和家长交流，每学期都有好几次亲自到学生家里和学生家长面对面沟通，把学生在学校的情况及时反馈给家长，形成家校合作的合力。通过班主任三年的努力，该学生各方面都有了极大的改观，特别是学习上有了重大突破，今年4月份通过交自主招生教育，提前成为一名真正的大学生。成绩的取得来之不易地，这说明了家校合作沟通的必要性，是班主任管理到位、积极实行家校联系后取得成功的案例。
案例四：建筑专业10届一男生，老家在三门县。该生第一学期时表现较好，还被选拨进入校学生会，但是第二个学期开始，该生的一些坏习惯逐渐地表现出来了。在宿舍抽烟、打架、赌博，个人的最高处分是留校察看，德育处已经让他做好随时离校的准备。在校期间班主任几乎每个星期都要和其父母取得联系，几乎每个月都因犯事到德育处接受思想教育，但是该生学习成绩尚可，有一定的潜力，班主任想挽救他。高二时班主任让其参加学校的技能兴趣小组，一年来该生刻苦努力工，其他各方面收敛了许多。通过一年的努力该生参加省测量技能大赛荣获二等奖，后来高三期间去工地实习，得到用人单位的好评，半年后月工资从800元跃升到5000元每月。该生的成长过程比较戏剧化，但在整个过程中班主任在他身上所花费的经历是巨大的，这也是益于家校联系制度，家校联系为学生架起了一座通向成功的桥梁。
案例五：09届金某，峰江中学毕业。因从小父母教育不当，使她从小就有叛逆心理，后又加上她一个最好的朋友的去世刺激了她，使她认为谁都不理解自己，自己是被遗忘的人。于是在初中时就梁上了烟瘾，来到职高更加自暴自弃，心情不好时就自残和猛抽烟。
在职高经过班主任的各方面深入了解，找到了原因。为了增强她的自信心和自律，让她当班级纪律委员，一有点成绩就表扬了她，还让她参加学校住管部管理，使她空余的时间有事做，精神上充实一点。她的烟瘾一时戒不了，老师帮她一起戒，有一天的十几根到后来的一天一根，但后来一星期一根，慢慢地烟瘾少了。老师跟好朋友一样她聊天谈心，在她父母面前经常夸她好，慢慢地她越来越喜欢职高的生活了，因为她在这里找到了自信，看到了希望，找到了人生的价值。学校的创业比赛她积极组织，获得校创业一等奖，还参加浙江省学生创业比赛获得一等奖。后来她还继续到大学深造，边打工边求学。她现在常常跟别人说：“我最不后悔的是进了职教中心，遇见了这里的老师。”
案例六：刘某，来自四川，来我校就读时，缺乏信心，学习非常自卑。家庭的原因，父母对她学习的不支持，甚至让她放弃学业，是老师一次次的家访，终于让她继续留下来学习。在老师的鼓励下，她慢慢地找到了自信，而且非常珍惜这来之不易的学习机会，努力学习技能。她参加台州市技能比赛获得第一名，参加省赛获得二等奖。参加工作后，是企业的骨干力量。谈起自己的事业时，她说自己有今天的成绩全靠老师的帮忙。
案例七：机械专业07春季班男生金某，椒江洪家人。该生本质不坏但脾气比较暴躁，很容易和同学老师起冲突。家中独子父母对其比较宠爱，行为习惯方面不是太好。高二时上课迟到、和老师顶嘴和同学打架、抽烟等坏习惯表现尤为突出。每犯一次校规班主任就要少吃一顿饭做该生的思想工作，周五放学后还亲自送该生回家，和其父母探讨青年学生的教育问题，通过积极的家校联系，同学生家长在如何教育孩子的问题上取得共识和行动上的一致，最后该生行为习惯逐渐改善，慢慢的成为班主任的好帮手并顺利毕业。毕业后参军获得部队的表扬，如今该生找到了理想的工作，回校探望老师时讲得最多的一句话是：“班主任我上学那段时间让您费心了”。学生的一句感激话正是我们职校老师特别是职教班主任工作的最大动力。
四、几点体会
（一）因人制宜家访和约访是家校合作、转变差生、自卑生、特殊生有效途径，老师、班主任应不厌其烦，苦心婆心，以心换心，才能见效。家长也要密切配合，才能成效。
（二）创新载体，是家校合作新探索。路桥区家校合作工作室为家校合作探索了一条新途径，把有志家校合作中小学、高中老师、心理教师、班主任、退休老师，幼儿园园长组织起来，不定期交流，讨论家校合作案例，收获非浅，成效明显，从今年开始邀请家校合作工作室老师上课越来越多。
（三）阳光家庭与家庭教育形成合力。阳光家庭也是我区推进科学合理家校合作教育新尝试，有利创造和谐亲切的家校合作氛围，促进家校合作健康发展。
（四）家访团队的尝试，为成功家访探索新路。路中家访团队尝试，职教中心的三人行（老师、家长、学生），为特困生转变收效显著，值得总结和进一步尝试。 |
